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近年來,《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》和《深入實施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略行動計劃(2014—2020年)》等陸續(xù)頒布的政策文件中,都提出了對全國中小學(xué)生進行知識產(chǎn)權(quán)普及教育的要求。

在此背景下,自2015年起,國家知識產(chǎn)權(quán)局聯(lián)合教育部啟動開展全國中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育試點示范工作。

工作開展以來,已累計評定25所全國中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)示范學(xué)校、165所試點學(xué)校,開展省級中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育試點示范工作的省(區(qū)、市)達21個,評定省級試點示范學(xué)校超1000所,知識產(chǎn)權(quán)教育已得到越來越多中小學(xué)校的重視。

從娃娃抓起的知識產(chǎn)權(quán)教育,我國已走在世界前列。

2018年3月,美國知識產(chǎn)權(quán)認(rèn)知中心發(fā)布題為《知識產(chǎn)權(quán)教育國際現(xiàn)狀:七個領(lǐng)導(dǎo)型國家》報告中,將我國同美、英、德、日、韓、瑞典等六國一同列為知識產(chǎn)權(quán)教育工作先進國家。

上述七個國家中,只有我國和日本兩國政府在義務(wù)教育階段主導(dǎo)開展知識產(chǎn)權(quán)教育工作。

從娃娃抓起的知識產(chǎn)權(quán)教育刻不容緩

中國人民大學(xué)附屬中學(xué)(下簡稱人大附中)作為首批全國中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育示范校之一,早在2005年,就開始嘗試知識產(chǎn)權(quán)普及教育的實踐研究。

學(xué)校老師自編教材,在非應(yīng)試年級必修的技術(shù)課上講授專利、商標(biāo)、版權(quán)等知識,讓學(xué)生知道自己的智慧成果可以得到法律保護,增強他們的創(chuàng)新榮譽感。

此外,學(xué)校還開設(shè)了《發(fā)明與創(chuàng)造》等十多門直接與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的科技類選修課。

盡管如此,如何向所有學(xué)生普及知識產(chǎn)權(quán)這么一個抽象的概念,人大附中通用技術(shù)教研組的老師們著實費了一番腦筋。雖然有自編教材和海淀區(qū)教科所與中國知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)中心組編寫的《中學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育》課本作為指導(dǎo),但是何玲燕等老師們發(fā)現(xiàn),照本宣科地生硬介紹什么叫知識產(chǎn)權(quán),怎么保護商標(biāo)、版權(quán),如何申請專利,學(xué)生根本聽不進去,更記不住。

“還是距離生活有點遠?！焙瘟嵫嗪腿舜蟾街型ㄓ眉夹g(shù)教研組的老師們通過集體備課,認(rèn)為對學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)教育一定要融入生活。

他們改變教學(xué)方式,從學(xué)生們感興趣的蘋果手機和生活中常見的共享單車等案例入手,給同學(xué)們講解其中蘊含的知識產(chǎn)權(quán),分析專利糾紛,激發(fā)同學(xué)們的興趣。

七年級二班的孟時對共享單車的專利發(fā)明尤其感興趣,自己也躍躍欲試。

他騎共享單車時發(fā)現(xiàn),下雨車座被打濕后,車的利用率明顯降低,因此他給共享單車的車座設(shè)計了一個防水蓋,并將防水蓋和車鎖通過機械結(jié)構(gòu)連接起來,保護車座蓋,同時降低改造成本。

在老師姜鳳敏的幫助下,孟時將這個發(fā)明申請了實用新型專利,并嘗試聯(lián)系共享單車企業(yè)進行轉(zhuǎn)讓。

除了與生活緊密結(jié)合的知識產(chǎn)權(quán)課程,各地多所知識產(chǎn)權(quán)教育試點學(xué)校還通過豐富的校園活動,將知識產(chǎn)權(quán)的概念全面浸潤到學(xué)生的生活中。

請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者進校園開設(shè)講座,舉辦與知識產(chǎn)權(quán)糾紛相關(guān)的辯論賽,制作知識產(chǎn)權(quán)宣傳展板、繪制手抄報等是其中最常見的形式。此外,各地各校還想方設(shè)法開展別具特色的知識產(chǎn)權(quán)教育活動。

比如,南京力學(xué)小學(xué)組織同學(xué)們開展身邊侵權(quán)行為的社會調(diào)查。

廈門外國語學(xué)校等多所廈門的中小學(xué)在暑期組織了知識產(chǎn)權(quán)夏令營,引領(lǐng)同學(xué)們走進科創(chuàng)企業(yè),了解企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造和保護工作;

請同學(xué)們設(shè)計專利營銷方案,讓孩子們認(rèn)知創(chuàng)新的價值。江蘇省錫山中學(xué)還邀請專業(yè)法律人士指導(dǎo),通過模擬法庭的形式,分析商標(biāo)侵權(quán)案。

然而,記者在采訪過程中,也聽到過質(zhì)疑:知識產(chǎn)權(quán)似乎更多涉及商業(yè)領(lǐng)域,有必要從中小學(xué)階段就開始強化教育嗎?

“不僅需要,而且刻不容緩。”人大附中通用技術(shù)教研組組長李作林?jǐn)蒯斀罔F地說。

不久前,李作林去美國參加了一個科技教育方面的研討會,其中有知名國際出版商提供了一套非常適合青少年科創(chuàng)的科普讀物,并表示留下聯(lián)系方式后就可以免費獲贈。

當(dāng)李作林滿懷期待地留下自己的地址時,對方卻拒絕了:對不起!因為我們這套書在中國大陸地區(qū)已經(jīng)被盜版了。

“當(dāng)時真的很受刺激,”李作林告訴記者,“但也理解。只能看著同行的其他幾個國家的老師高高興興填寫聯(lián)系方式領(lǐng)取贈書。

這讓我再一次感受到在中國進行知識產(chǎn)權(quán)教育的重要性:就是應(yīng)該加大力度,就是應(yīng)該從青少年開始抓起?！?br />
長期從事知識產(chǎn)權(quán)咨詢工作的知乾知識產(chǎn)權(quán)信息咨詢(北京)有限公司創(chuàng)始人華冰告訴記者,從業(yè)多年,盡管輿論環(huán)境已經(jīng)改善,但無論面對企業(yè)高管還是科研機構(gòu)的研究人員,她總能感受到不少人對知識產(chǎn)權(quán)缺乏敬畏心:他們并不在乎侵權(quán)甚至不在乎被侵權(quán)。

“因為我們這代人、包括我們上一代人,在成長的過程中,幾乎沒有接觸過知識產(chǎn)權(quán)的概念?！比A冰分析道,我國的專利法直到1985年才首次頒布,尚屬“80后”,這也就不難理解,那些比專利法還要年長十幾、二十幾歲的高管和高知們?yōu)槭裁磳χR產(chǎn)權(quán)“不是很熟”。

“所以我真的認(rèn)為,應(yīng)該從孩子小時培養(yǎng)他們保護知識產(chǎn)權(quán)的意識,哪怕他們現(xiàn)在還不能完全理解,也要在他們心中深深埋下一顆種子?！比A冰對記者說,“而且孩子在學(xué)校接受知識產(chǎn)權(quán)教育、參與相關(guān)活動,回到家也會影響自己的父母,從而逐漸改善整個社會對知識產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知?！?br />
“教育一個學(xué)生,影響一個家庭,帶動整個社會”,這也是開展全國中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育的初衷之一。

國家知識產(chǎn)權(quán)局辦公室相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,培養(yǎng)中小學(xué)生形成正確的知識產(chǎn)權(quán)意識,有利于推動在全社會形成良好的知識產(chǎn)權(quán)文化氛圍。

扭轉(zhuǎn)把知識產(chǎn)權(quán)當(dāng)升學(xué)工具的不正之風(fēng)

在近些年各種政策和輿論的引導(dǎo)下,國人的知識產(chǎn)權(quán)意識逐漸加強,顯著變化之一,就是中國國內(nèi)專利、商標(biāo)、工業(yè)品外觀設(shè)計等各類知識產(chǎn)權(quán)的申請量都位列全球第一。

但不少人都知道,耀眼的數(shù)據(jù)中含有一定水分,這水流甚至沖進了中小學(xué)校園。

某地專利審查機構(gòu)的工作人員表示,曾接到過一個用于雕刻的精密儀器的發(fā)明專利申請,而申請人的身份信息顯示:他只有十歲。

無論孩子再怎么聰慧,這個發(fā)明也遠超一個十歲孩童的智識水平,明顯有人代勞,且并非孤例。

隨著各階段升學(xué)競爭愈加激烈,知識產(chǎn)權(quán)竟成為個別家長給孩子增加含金量的手段。記者調(diào)查過程中了解到,曾有在科研機構(gòu)從事研究的工作人員,為助推孩子升學(xué)幫孩子做科技發(fā)明,并同時申請實用新型專利和發(fā)明專利。

由于實用新型專利先獲批,孩子得以借此加分,待發(fā)明專利獲批時,孩子已經(jīng)順利升學(xué),于是他們毫不猶豫地放棄了獲批難度更高的發(fā)明專利權(quán),因為覺得“沒用了”。

把知識產(chǎn)權(quán)當(dāng)成升學(xué)工具,顯然與面向中小學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)教育目的背道而馳。國家知識產(chǎn)權(quán)局相關(guān)負(fù)責(zé)人強調(diào),開展全國中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育試點示范工作的目的,是培養(yǎng)廣大中小學(xué)生形成“尊重知識,崇尚創(chuàng)新,誠信守法”的知識產(chǎn)權(quán)意識。

北京八中科技教育辦公室主任高穎告訴記者,其中給她印象最深的,就是“誠信守法”,這讓她意識到知識產(chǎn)權(quán)教育是一項事關(guān)整個民族形象的事業(yè)。

為了管控上述現(xiàn)象,今年3月,教育部已明確表示:專利不再作為各高校自主招生的依據(jù)。這種變化,會不會影響中小學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)的學(xué)習(xí)熱情呢?

“不會?！备叻f非常明確地回答記者,“我們歡迎這樣的改變。它有助于孩子們更專注科研的本真,而不是盯著那些附加價值。而且喜歡的永遠會喜歡,不喜歡的自然就淘汰了?！?br />
魏涵瀟在人大附中中外合作辦學(xué)項目就讀,目標(biāo)是高中畢業(yè)后申請國外的高校,無須面對國內(nèi)激烈的高招壓力,更不用靠參賽獲獎申請專利給自己貼金搶自主招生的名額,但他仍然癡迷科創(chuàng)。

他從小就對3D打印格外感興趣,升入中學(xué)開始頻繁接觸3D打印機后,他發(fā)現(xiàn)耗材浪費太嚴(yán)重,便在高二時和同學(xué)一起發(fā)明了一款輕型3D打印機的廢料回收再生裝置,并同時申請了實用新型專利和發(fā)明專利。

“這對我來說是一種很好的訓(xùn)練。”不久前剛拿到加拿大一所名校電子和計算機工程專業(yè)錄取通知的魏涵瀟告訴記者,參與專利申請的經(jīng)歷,讓他提前了解到知識產(chǎn)權(quán)保護的重要性和流程?！拔乙院髲氖碌膶I(yè)肯定需要很頻繁地申請專利,工程類的研發(fā)也繞不開對知識產(chǎn)權(quán)和產(chǎn)品的保護。

中學(xué)階段就做這樣的嘗試對我很有幫助?！?br />
知識產(chǎn)權(quán)教育切忌重利輕義

國家知識產(chǎn)權(quán)局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,在中小學(xué)階段開展知識產(chǎn)權(quán)教育,有利于培養(yǎng)青少年的“一心”即好奇心、“二力”即動腦能力和動手能力,使廣大青少年成為我國未來雙創(chuàng)的生力軍。

而激發(fā)學(xué)生的科創(chuàng)熱情,只是一個方面。之所以將中小學(xué)生納入我國知識產(chǎn)權(quán)宣傳工作中重點關(guān)注的人群,更主要的是因為中小學(xué)階段正是個人法制觀念、權(quán)利意識形成的關(guān)鍵時期,在這個階段培養(yǎng)中小學(xué)生的“三意識”即權(quán)利意識、保護意識和尊重意識,同樣是中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育的題中之意。

負(fù)責(zé)北京芳草地國際學(xué)校麗澤分校學(xué)生活動的王萌老師告訴記者,剛開始他們以為,針對學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)教育只和科創(chuàng)活動相關(guān),經(jīng)過國家知識產(chǎn)權(quán)局相關(guān)培訓(xùn)后,她發(fā)現(xiàn)中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育涉及的面很廣,尤其是對于小學(xué)生來說,畢竟孩子能夠參與的科學(xué)活動有限,更應(yīng)側(cè)重道德教育。他們學(xué)校的老師會在道德與法治課上通過國產(chǎn)大飛機C919的例子,向?qū)W生們介紹保護自主知識產(chǎn)權(quán)的重要性。

高穎告訴記者,她一再向?qū)W生們強調(diào):“尊重知識產(chǎn)權(quán)首先是要尊重知識,其次才是產(chǎn)權(quán)?！彼龘?dān)心一味強調(diào)權(quán)利,會讓還沒形成穩(wěn)定價值觀的孩子們過分注重“利”,而忽視了對知識的分享。

在4月的一堂科技創(chuàng)新課上,面對剛十一二歲的北京八中少兒班的孩子,北京八中科技老師王文智告誡大家:“如果過分強調(diào)利益,就會扭曲大家參與科創(chuàng)的初心,讓人不再愿意分享知識,甚至以鄰為壑、故步自封。知識創(chuàng)造出來,還是要分享給社會,才能實現(xiàn)真正的價值。

保護知識產(chǎn)權(quán)的目的,是激發(fā)人們?yōu)樯鐣?chuàng)造價值的欲望和能量,而不是過分強調(diào)個人利益本身?！?br />
“其實對于孩子來說,引導(dǎo)他們做科技發(fā)明并通過申請專利的方式保護知識產(chǎn)權(quán),真的不是為了什么商業(yè)上的考慮,單純就是想讓他們體驗一下——我自己產(chǎn)生一個想法不容易,需要受到保護,我也有能力保護?！痹谌舜蟾街薪掏ㄓ眉夹g(shù)課的姜鳳敏老師看來,比起保護孩子們的權(quán)利,她更看重的是保護孩子們的創(chuàng)意?！敖逃且环N潛在意識的激發(fā),而不只是我們看到眼前的那一丁點東西。”